La desprotección y el maltrato infantil

La Consejería de Sanidad y Política Social ha presentado la publicación  “Instrumento para la valoración de la gravedad de las situaciones de desprotección infantil. Este documento  ha sido elaborado por  técnicos de la Dirección General de Asuntos Sociales, Igualdad e Inmigración y de los ayuntamientos de Murcia y Cartagena, así como otros municipios representativos de nuestra Región y ha contado con el asesoramiento técnico de la Asociación Dartington-i.

La desprotección infantil incluye aquellas situaciones en que las personas que tienen asignado legalmente el cumplimiento de los deberes de protección hacia los menores de edad -que son sus padres, tutores o guardadores-, no los ejercen, no pueden ejercerlos de forma adecuada o los ejercen de forma inadecuada, siendo incapaces de garantizar el bienestar y la satisfacción de las necesidades básicas de un menor.

El objetivo de esta publicación es servir de guía y apoyo a los equipos  técnicos de los Servicios Sociales de Atención Primaria y Especializada para la valoración de la gravedad de los casos de desprotección infantil detectados y/o atendidos en sus servicios. Este instrumento también puede ser utilizado y aplicado por profesionales de las diferentes disciplinas que trabajan en estos servicios, fundamentalmente trabajadores/as sociales, educadores/as, psicólogos/as, con la recomendación de  que la recopilación de la información recogida  y, especialmente el análisis y valoración, se realice en equipo.

Resumen:

  • En una primera parte, se realiza una definición exhaustiva de la tipología de la desprotección infantil, una valoración de la gravedad de las situaciones de desprotección, una descripción de las implicaciones de esta valoración, así como propuestas de intervenciones.
  • En la segunda parte, se describe el instrumento en sí, que señala criterios específicos para cada tipo de desprotección.
  • Por último, en el apartado de Anexos, se presentan hojas de valoración muy útiles para el trabajo práctico, así como un anexo en el que se marcan las necesidades básicas en la infancia y adolescencia con indicadores de evaluación según grupo de edad.

Se recomienda  su lectura a los profesionales a los que va dirigido, así como a docentes y profesionales sociosanitarios de los Equipos de Atención Primaria.

Fuente:

Maltrato infantil. Consejería de Sanidad y Política Social. Dirección General de Asuntos Sociales, Igualdad e Inmigración. 

Enlaces de interés:

Guías de ciudades con niños. Murcia en Familia. http://www.enfamilia.es/

http://plataformadeinfancia.org/

http://www.savethechildren.es/

http://www.unicef.es/

Proyecto LUZ

¿De qué hablamos cuando hablamos de salud?

Son muchas las veces que leemos, escuchamos, estudiamos y hasta discutimos sobre el concepto de salud: un proceso vital, un estado de bienestar, un estilo de vida.

Según Herbert L. Dunn (1959), la salud es “…un crecimiento dinámico hacia el logro del potencial de uno”.

Según Minayo (2001) es “… la síntesis del bienestar, calidad de vida individual y colectiva, formas culturales de preservación de la existencia y especies, y sobre todo de los esfuerzos y disputas colectivos por grupos sociales diferenciados para establecer parámetros acerca de lo que significa estar sano”.

 Illich (1976) dice que “la salud designa un proceso de adaptación, resultado de una reacción autónoma y al mismo tiempo culturalmente compartida, a la realidad socialmente creada”. Habla de la capacidad para adaptarse a entornos cambiantes, crecer y envejecer, curar cuando se sufre un daño, sufrir y esperar pacíficamente la muerte. Igualmente la salud incluye el futuro y por tanto, también la angustia y los recursos internos para convivir con ella.

Son muchas las definiciones de salud y sus enfoques: salud holística, salud biológica…Es conveniente, de vez en cuando, replantearnos conceptos básicos ya asumidos por obvios, si no queremos que  la rutina del día a día los engulla despiadada.

 Porque en la práctica, ¿de qué estamos hablando cuando hablamos de salud?

 Fuente: Observatorio de la Salud en Asturias.

El Observatorio de Salud en Asturias ha sido incluido en la base de datos de promoción de la salud europea Quint-essenz
Quint-essenz es un proyecto desarrollado desde Health Promotion Switzerland donde se puede  disponer de una base de datos con diferentes proyectos de promoción de la salud, y que contiene algunas herramientas para la evaluación de la calidad de la promoción de la salud como es el Swiss Model for Outcome Classification in Health Promotion and Prevention

La base de datos de Quint-essenz actualmente incluye 59 proyectos (la inmensa mayoría de Suiza). El Observatorio de Salud en Asturias es la primera organización española que entra a formar parte de dicha base de datos con dos de sus proyectos: Rankings de Salud Geográficos. Asturias 2011 y la Red de Salud Comunitaria en Asturias: Asturias Actúa.

Documentos:

Carta Constitucional. OMS. Ginebra 1946

Glosario.Promoción salud

14 de febrero. Día Europeo de la Salud Sexual.

El término “salud sexual” hace referencia al proceso continuo de bienestar físico, psicológico y sociocultural relacionado con la sexualidad.

La salud sexual se manifiesta en la expresión libre y responsable de la sexualidad, lo que propicia el bienestar personal y enriquece  la vida individual y social del ser humano. No se trata simplemente de la ausencia de disfunción, enfermedad o discapacidad. Para que la salud sexual se consiga es necesario que los derechos sexuales de las personas se reconozcan y se garanticen.

 Decálogo de derechos sexuales y reproductivos

Fuente: Proyecto TRECE

Los derechos humanos están por encima de los valores culturales. Si una cultura en particular tiene una costumbre que va en contra de uno de estos derechos, es necesario cambiar el valor cultural, como sucede en el caso de la práctica de la mutilación genital femenina.

El reconocimiento de los derechos sexuales (Declaración de los Derechos Sexuales. Asociación Mundial de Sexología. WAS)  se encuentra en proceso de evolución. Los derechos humanos son aquellos principios que se consideran universalmente como protectores de la dignidad humana y promotores de la justicia, la igualdad, la libertad y la vida misma. Si la protección de la salud es un derecho fundamental del ser humano, es obvio que la salud sexual conlleva derechos sexuales.

Los derechos sexuales son derechos humanos universales basados en la libertad, dignidad e igualdad inherentes a todos los seres humanos. Dado que la salud es un derecho humano fundamental, la salud sexual debe ser un derecho humano básico. Para asegurar el desarrollo de una sexualidad saludable en los seres humanos y las sociedades, los derechos sexuales deben ser reconocidos, promovidos, respetados y defendidos por la propia sociedad con todos sus medios. La salud sexual es pues el resultado de un ambiente que reconoce, respeta y ejerce estos derechos sexuales:

1. El derecho a la libertad sexual. La libertad sexual abarca la posibilidad de la plena expresión del potencial sexual de los individuos. Sin embargo, esto excluye toda forma de coerción, explotación y abuso sexuales en cualquier tiempo y situación de la vida.

2. El derecho a la autonomía, integridad y seguridad sexuales del cuerpo. Este derecho incluye la capacidad de tomar decisiones autónomas sobre la propia vida sexual dentro del contexto de la ética personal y social. También están incluidas la capacidad de control y disfrute de nuestros cuerpos, libres de tortura, mutilación y violencia de cualquier tipo.

3. El derecho a la privacidad sexual. Este involucra el derecho a las decisiones y conductas individuales realizadas en el ámbito de la intimidad siempre y cuando no interfieran en los derechos sexuales de otros.

4. El derecho a la equidad sexual. Este derecho se refiere a la oposición a todas las formas de discriminación, independientemente del sexo, género, orientación sexual, edad, raza, clase social, religión o limitación física o emocional. 

5. El derecho al placer sexual. El placer sexual, incluyendo el autoerotismo, es fuente de bienestar físico, psicológico, intelectual y espiritual.

6. El derecho a la expresión sexual emocional. La expresión sexual va más allá del placer erótico o los actos sexuales. Todo individuo tiene derecho a expresar su sexualidad a través de la comunicación, el contacto, la expresión emocional y el amor.

7. El derecho a la libre asociación sexual. Significa la posibilidad de contraer o no matrimonio, de divorciarse y de establecer otros tipos de asociaciones sexuales responsables.

8. El derecho a la toma de decisiones reproductivas, libres y responsables. Esto abarca el derecho a decidir tener o no hijos, el número y espaciamiento entre cada uno, y el derecho al acceso pleno a los métodos de regulación de la fecundidad.

9. El derecho a información basada en el conocimiento científico. Este derecho implica que la información sexual debe ser generada a través de la investigación científica libre y ética, así como el derecho a la difusión apropiada en todos los niveles sociales.

10. El derecho a la educación sexual integral. Este es un proceso que se inicia con el nacimiento y dura toda la vida y que debería involucrar a todas las instituciones sociales.

11. El derecho a la atención de la salud sexual. La atención de la salud sexual debe estar disponible para la prevención y el tratamiento de todos los problemas, preocupaciones y trastornos sexuales.

 

 

Fuente:

 Promoción de la salud sexual.OMS-OPS

Enlaces:

http://www.who.int/topics/sexual_health/es/

http://apps.who.int/rhl/adolescent/es/

http://www.who.int/reproductivehealth/es/

http://www.embarazoescosade2.es/index.jsp

http://treceproyecto.blogspot.com/

Documentos:

Estratg Sex.Reprd MSC

Principios YOGYKARTA

Decl.Univ.Derechos sexuales Valencia

Hábitos_sex.2009 España. PFIZER

 Materiales:

http://webpages.ull.es/users/manarea/sexpresan/multimedia/Sexpresan.swf

guia_no_ogros_ni_princesas1069

Homofob.Guille

 

La actividad física, factor de protección de la salud mental

Rita Makarész, de Hungría, ha conseguido con su artículo “The cheapest antidepressant”  (Resumen traducido al español: “El antidepresivo más barato“) el segundo premio en la tercera edición del Premio UE al Periodismo sobre Salud, en el que 358 periodistas de los 27 países de la UE presentaron 498 artículos. El Premio UE al Periodismo sobre Salud 2011 persigue el objetivo de difundir y recompensar la labor de sensibilización, por parte de periodistas de toda la Unión Europea, sobre importantes cuestiones sanitarias que nos afectan a todos.

El artículo  de Makarész pone de manifiesto cómo el ejercicio físico contribuye a prevenir la depresión. Incluye referencias a estudios que demuestran que aquellas personas que practican ejercicio físico, presentan menores niveles de ansiedad, independientemente de su condición social, género y edad. Este método  natural ha demostrado ser efectivo incluso para las personas que ya sufren trastornos depresivos ya que reduce signficativamente sus síntomas. La experiencia positiva del ejercicio físico mejora la autoestima de una manera natural y la explicación biológica la dan dos hormonas, la noradrenalina y la serotonina.  De estas hormonas sabemos que tienen un efecto antidepresivo. Si logramos hacer ejercicio a la intensidad y frecuencia adecuadas el cerebro se adapta a este estrés recurrente y produce estas sustancias para aliviarlo.

 

Así mismo, en este artículo se presentan datos sobre la vinculación de  la obesidad a la depresión; la práctica de ejercicio físico mejoraría ambos problemas.

Recordemos que la Organización Mundial de la Salud (OMS) recomienda la práctica de ejercicios aeróbicos durante, por lo menos, 150 minutos a la  semana, que han de conllevar esfuerzo, provocar sudor y  jadeo si queremos hacer cambios apreciables en nuestra salud.

En el enlace de la Comisión Europea se puede encontrar información sobre éste y el resto de los artículos premiados. Destaca el Premio especial sobre tabaquismo, que ha recaído en el artículo: “¡He venido a que me miren los dientes, no a dejar de fumar!”, que da cuenta de un efecto nocivo, desagradable pero menos conocido, del consumo de tabaco: la mala salud bucal, al tiempo que ilustra los costes del tabaquismo.

Fuentes:

Comisión Europea

http://ec.europa.eu/health-eu/journalist_prize/2011/index_es.htm

Unidad de Salud. Universidad de Huelva 

http://www.cuidatecv.es/pages/view/50

Semana escolar de la no violencia y la paz

En 1964, el educador y poeta mallorquín Llorenç Vidal organizaba unas modestas jornadas sobre convivencia cuyo objetivo consistía en “sembrar ideales y reclamar una educación  permanente  e  independiente  para  la  paz”.  Hoy  aquella  iniciativa  “no gubernamental, no oficial, independiente, libre y voluntaria”, se ha convertido en una  de las fechas más sentidas del calendario escolar.

La sencillez de la paz. Para celebrar esta jornada se eligió el 30 de enero, fecha en la que se conmemora la muerte de Mahatma Gandhi, en el año 1948. Ante la violencia ejercida contra él y contra su gente, Gandhi opuso las armas de la desobediencia civil y la unión de espíritus pacíficos. Su estela sirvió de modelo a destacados líderes defensores de la  no violencia, como Martin Luther King, y ayuda a rescatar un espíritu  que hoy parece más necesario que nunca, vista la extrema fragilidad de algunos procesos de paz.
Además la escuela es un reflejo de la sociedad, y como tal reproduce las tensiones que se viven más allá de sus muros. La diferencia radica en que la educación nos ofrece las herramientas para desarrollar en el alumno sus capacidades racionales y emotivas. Por ello, nuestro propósito no puede ser otro que estimular la participación activa de nuestros alumnos para así brindarles la oportunidad de construir la paz, de soñarla.El mensaje básico es: “Amor universal, No-violencia y Paz. El Amor universal es mejor que el egoísmo, la No violencia es mejor que la violencia y la Paz es mejor que la guerra”.

 La educación en y para la tolerancia, la solidaridad, la concordia, el respeto a los Derechos Humanos, la no-violencia y la paz son motivos para recordar el 30 de enero. En este día, los colegios y centros se convierten en instrumentos de paz y entendimiento entre personas de distinta formación, raza, cultura y religión.

Propuestas y recursos:

http://www.infantil.profes.net/especiales2.asp?id_contenido=44685

http://www.gh.profes.net/especiales2.asp?id_contenido=36937

http://www.cuadernointercultural.com/sugerencias-para-el-dia-escolar-de-la-paz-y-la-no-violencia

http://orientacionandujar.wordpress.com/2011/01/25/1001-materiales-enlaces-y-documentos-para-trabajar-el-dia-de-la-paz/ 

Enlaces de interés:

Día Escolar de la Paz y la No Violencia en educacionenvalores.ogr

. Enrédate. Unicef
www.enredate.org/

· Sedupaz. Seminario de Educación para la Paz-APDH.
http://sedupaz.pangea.org/

· Seminario Galego de Educación para la Paz
http://www.sgep.org

· Edualter. Iniciativa de coordinación e información sobre Educación para la Paz en Internet
http://www.pangea.org/edualter/

· CIP. Centro de Investigaciones por la Paz. Madrid
http://www.fuhem.es/cip-ecosocial/noticias.aspx?v=8938&n=0

· AMNISTÍA INTERNACIONAL (AI)
http://www.es.amnesty.org/

· Escuela cultura de Paz
http://escuelaculturadepaz.org/

Fuentes:

http://www.enredate.org   http://www.profes.net